Semeando o Futuro

Durante o estudo do Eixo 3 achei alguns fatos bastante complicados:
1º não ter como acessar as atividades e xerocopiá-las, como de costume;
2º as atividades não estavam claras para mim, era como caminhar segurando uma vela que ora se apagava, ora se acendia.
3º O estudo do Mapa Conceitual que eu já havia visto, mas não com profundidade complicou ainda mais; elaborá-lo, foi torturoso.
Durante todo o curso, confesso que por vezes tive vontade de desistir: muito texto para ler e reler e olha que gosto de ler, muita tarefa para fazer e refazer o que nem sempre é agradável e o tempo permite, a internet da minha casa muitas vezes lenta e fora do ar, e eu perdendo textos e tempo, e todas as vezes que tive curso tive que pagar substituta, enfim um acúmulo de coisas para assimilar, cumprir, guardar, agir, Refletir...
De tudo tenho certeza houve aprendizagem. Claro que não foi cem por cento, nem seria arrogante de querer tanto, mas o pouco que houve ficará e me ajudará no meu cotidiano como profissional e como ser humano.
Hoje sei que “revisar envolve imprimir um novo olhar sobre uma ação já vivida, implica fazer uma releitura, reflexão sobre ações desenvolvidas no projeto e esse processo reflexivo é fundamental para a compreensão da própria ação e para a sua re(construção)”.
Que como educador temos que estar atentos para a reflexão na ação quando não se está encontrando respostas para as situações inesperadas que surgem no presente então é momento de criar novas estratégias uma vez que a aplicação do método não está produzindo resultado desejados. È necessário que o processo seja construído de forma sistematizada reflexão-sobre-ação.
Que o aluno aprende muito com projeto desde que o conteúdo tenha incorporado às estruturas de conhecimentos adquiridas de significados, de relações de algo conhecido, o professor precisa valorizar o conhecimento prévio do aluno.
O Currículo e as TIC abriram um novo olhar para educação, um caminho dinâmico, uma conexão que ajuda a registrar os processos envolvidos explicitando os conhecimentos trabalhados, tornando as aulas mais interessantes. As TIC devem complementar os currículos com estratégias diversificadas, planejadas, consistentes, atraentes, fundamentas, e não como tapa-buraco.
O currículo transforma e é transformador e deve preparar o aluno para a vida e as tecnologias fazem parte dessa vida, é claro.
Finalizando só não quero mais é fazer paralelamente dois cursos com a dimensão e a complexidade do Elaboração de Projetos e Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC, pois são ótimos e merecem dedicação total, pois assim a aprendizagem também será melhor, mas como escreveu o grande escritor português Fernando Pessoa “Tudo vale a pena, se a alma não é pequena.”

Sandra Lucia Rodrigues Ferreira
23/05/2010
13:05 H

Tecnologias

Os recursos tecnológicos vieram somar ao currículo, vieram contribuir, abrir um leque de possibilidades para nós que buscamos algo diferenciado para o cotidiano escolar. As TIC assumem a cada dia uma importância muito grande na integração currículo-TIC-planejamento. Só não podemos esquecer como nos relata o Eixo 3
“...é necessário que estejamos sempre atentos a reflexão-sobre-ação...”
O desenvolvimento tecnológico, a internet, a globalização, provocaram transformações radicais nas sociedades de forma geral, na maneira do homem conceber a si e ao mundo,e nas suas relações, e o espaço escolar mais o currículo não poderiam de forma alguma ficar fora de tudo isso, com certeza um bom planejamento, consistente, com estratégias bem definidas e muita boa vontade tem tudo para dar certo; lembrando que, ainda temos que construir uma visão clara no nosso aluno da tecnologia como sendo um meio e não como um fim, e aí garantiremos um estudo de qualidade melhor para a nossa e as próximas gerações.

PROJETOS E LIE

O Currículo e suas características

Refletindo sobre a questão como se caracteriza o currículo que se desenvolve com o uso de computadores e internet nas atividades de sala de aula vejo que como foi explicitado no eixo 2 “o currículo é um conjunto de experiências de aprendizagem, processo intencional e prático no qual os principais atores, são os professores e os alunos; que o currículo transforma e é transformador” e que portanto, os computadores e a internet vieram para contribuir de forma positiva e dinâmica.
Métodos, conteúdos, estratégias, tempos para atividades disciplinares, o resgate da ética, da diversidade, atitude, comprometimento, engajamento dos valores a serem vividos, a internet e o computador só vieram agregar uma gama de possibilidades, mas para isso, é óbvio, o professor têm que se dispor arduamente a acompanhar a evolução da Geração N (nativos digitais) com persistência, planejamento e espírito inovador.

Um pouco de contradição

Música: O Homem Virtual

Letra e Música: André de Souza e Milena Alvim Grazziolin

O homem virtual: em seu mundo digital

Passa o tempo todo desligado do mundo real,

Acha quer é normal, cem por cento racional,

Mas não sabe o quanto isso está lhe fazendo mal.

Ele domina a tecnologia

Mas é escravo do monstro que cria.

Deixa sua vida passar a largo

E o que lhe sobra é um fruto amargo.

Não vê a realidade

Que está ali,

Sabe tudo que se passa mas não sabe de si.

Não cuida do corpo,

Nem da sua saúde:
Se alimenta muito mal, só come fast-food.

Com as máquinas lida muito bem -

Fax, mouse, drive, hard disk, modem.

Mas com as pessoas a coisa vai mal:

Seu comportamento é anti-social.

Seus amigos são chats

Os sonhos, disquetes,

Até sua namorada é um site na internet.

Não ouve o pássaro cantar,

Não sente o cheiro da flor,

Vê o mundo pela tela do computador.

Analise de Projeto em ação

1.Nome do cursista: Sandra Lucia Rodrigues Ferreira
2.Identificação do local: Escola Estadual Edmo Teixeira, Iporá – Goiás
Série 7º ano, número de alunos: 25
Número de professores: 03
Áreas de conhecimentos: Línguas e tecnologias
3. Título do projeto: História em quadrinhos - Leitura e produção de textos
4.Características do Projeto: interdisciplinaridade
Disciplinas - Línguas Portuguesa e Inglesa e Arte
Conteúdos envolvidos: leitura, produção/criação, vocabulário em inglês, pesquisa, desenho, pintura de histórias em quadrinhos.
5. Descrição geral: Ações realizadas: Leitura de gibis; filme no Projetor Multimídia; utilização do Lie para leitura e pesquisa; montagem de painel; criação de história em material xerocopiado; registro das ações e divulgação dos trabalhos através da utilização da máquina fotográfica e do meu blog.
Atitudes e valores vivenciados: Interesse e respeito pelo trabalho do colega; divertimento e lazer; aceitação pelo que é “diferente”
6. Tecnologias utilizadas: LIE, máquina fotográfica, Projetor Mutimídia,
7.Comentários: Resultados alcançados: interesse pela leitura e trabalho em equipe, reflexão por parte de nós, professores, mudando algumas estratégias e atividades de acordo com a necessidade da turma, ou seja, reavaliando o projeto, para atender os interesses da turma e os objetivos não foram totalmente alcançados, talvez devido ao tempo, um tanto curto, para tantas ações.enriquecendo do projeto.

Reflexão sobre aprendizagem

Reflexão sobre a aprendizagem
O que aprendemos sobre currículo por projetos com o uso de tecnologias neste eixo?
“Aprendi com Thurler (2001) que um projeto tem mais chance de se concretizar quando seus objetivos são realistas.”
Que o uso do computador e de filmagens ajudam a manter a memória dos conhecimentos, atitudes, valores e procedimentos, enfim registram as mudanças, ou seja, a tecnologia torna-se “a memória” do processo, a ação, o produto envolvido em um projeto e explicita os conhecimentos, isto é, o currículo, desde que ele seja construído na ação.
O currículo deve estar aberto às experiências de vida de forma prática, atuante e tangível, preparando o aluno para a vida com as competências técnicas e interagindo no meio em que ele vive.
Aprendi que a flexibilização curricular torna adequada a trajetória de uma sociedade complexa e torna o currículo um processo vivo, mutável, adaptável.
Paulo Freire já disse que “a educação é progressiva, voltada para o contexto, uma reconstrução contínua da experiência.”
Relembrando Kilpatrick, “a própria vida é feita em projetos.”
Que sentido tem a vida se não temos projetos e se como educador não temos um currículo ao menos que nos aponte o começo da estrada? De que interessa o computador e a internet se não os utilizarmos em prol do processo ensino-aprendizagem?
Meu feedbeck: Nesse eixo analisei que meu maior defeito é não coordenar bem o meu tempo, que preciso articular mais o meu tempo; é difícil conciliar tantas coisas, eis um desafio que tenho que vencê-lo.

Projetos em ação

Eixo 2-Atividade 2.2 Compartilhamento do Projeto em ação
História em quadrinhos – Leitura e produção de textos
Escola Estadual Edmo Teixeira
Sensibilizando os educandos para o tema a ser trabalhado e integrando-os uns com os outros, envolvendos-os e colocando-os em movimentos com intuito de resgatar o interesse pelo conhecimento a ser construído fomos paulatinamente colocando o projeto em ação:
Desenvolvimento da leitura, compreensão, produção, pesquisa, ilustração de história em quadrinho.
As dificuldades encontradas: tempo curto, pois inicialmente o projeto foi previsto para ser desenvolvido em um mês, e devido à urgência em apresentá-lo, eu, Sandra Lucia e a professora regente Cirlene Mendes que o executou tivemos que condensá-lo.
As estratégias utilizadas foram: leituras de gibis, leituras de histórias em quadrinhos no LIE, produção de histórias em folhas xerocopiadas, montagem de painel, filme de história em quadrinho da turma da Mônica no Projetor Multimídia.
Avançamos no interesse e na participação do aluno no tocante ao despertar pela leitura e por uma aula diversificada mesmo versando sobre um mesmo tema.
Os alunos puderam, apesar, de não estar previsto no projeto, ler história em quadrinho em inglês no LIE. (site da turma da Mônica).
Sandra Lucira Rodrigues Ferreira
“Uma ideia pode transformar-se em pó ou magia, dependendo do talento que a tocar.”
(William Bembach)